高新初二數(shù)學(xué)全托家教班

高新初二數(shù)學(xué)全托家教班

數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班要根據(jù)自己實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

希來(lái)狠好的。我今年高考前在那里補(bǔ)的。理科。數(shù)理化提高都挺多的。高二不晚的。我高三才補(bǔ)也有二本上啦。高二考一本啦。你好！

我也聽(tīng)說(shuō)希來(lái)學(xué)園很好啊，去年高考全托生就考的很好啊，羨慕??！我也想去希來(lái)學(xué)園學(xué)習(xí)，就是不知道那些厲害的先生是不是尚有時(shí)間。。。。orz

僅代表小我私人看法，不喜勿噴，謝謝。數(shù)學(xué)需要多演習(xí) 英語(yǔ)嘛 延續(xù)讀寫記兩個(gè)星期單詞（要保質(zhì)保量）效果自然看得見(jiàn) 本人親歷 高中英語(yǔ)經(jīng)常上130的 也是惡補(bǔ)過(guò)來(lái)的 呵呵 你可以試試確實(shí)海口對(duì)照靠譜的指點(diǎn)機(jī)構(gòu)，價(jià)錢先生尚有質(zhì)量綜合起來(lái)應(yīng)該是最好的吧比起其他那些甜言蜜語(yǔ)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，希來(lái)學(xué)園很多多少啦good~~~比大多數(shù)坑爹的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)都要好

和現(xiàn)代漢語(yǔ)一樣，文言文中也多運(yùn)用種種修辭以增強(qiáng)表達(dá)效果。其中有些修辭格的運(yùn)用較為頻仍。領(lǐng)會(huì)這些特殊的修辭方式，自然有助于閱讀能力的提高。這里著重說(shuō)明的是現(xiàn)代漢語(yǔ)中不常見(jiàn)，或?qū)ξ难晕拈喿x明晰影響較大的幾種修辭格。

(1)、借代。文言文中，借代修辭格運(yùn)用的相當(dāng)普遍，若是按字面翻譯，往往會(huì)造成誤解。如：臣本平民，躬耕于南陽(yáng)。（諸葛亮《出師表》）這里的平民在古代不給明晰，由于古時(shí)平民多穿麻平民服，用這一特征來(lái)代事物自己，是一種借代。若是不領(lǐng)會(huì)這一點(diǎn)，按字面譯為穿平民服的人，后面的不以臣庸俗。（不因我職位低、見(jiàn)識(shí)淺）就會(huì)使人發(fā)生疑問(wèn)：穿平民服，怎么就職位低呢？在翻譯時(shí)對(duì)這類地方應(yīng)接納意譯的方式，加以回復(fù)（譯為平民國(guó)民），否則往往會(huì)使人莫名其妙。

成都初三補(bǔ)習(xí)班

因材施教：經(jīng)驗(yàn)教師一對(duì)一授課，針對(duì)學(xué)生具體情況，因勢(shì)利導(dǎo)，注重方法與思維培養(yǎng) 心理輔導(dǎo)：心理專家時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，幫學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)斗志，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。全程跟蹤：班主任全程監(jiān)督指導(dǎo)，定期回訪，即時(shí)反饋，隨學(xué)生的變化修訂輔導(dǎo)方案，以取得效果。 增值教育：服務(wù)自習(xí)室答疑服務(wù)、升學(xué)報(bào)考指導(dǎo)、專題講座

(2)、互文。作為一種修辭方式，互文在文言文中也較為常見(jiàn)。這類句子，在內(nèi)容上前后相互彌補(bǔ)，經(jīng)常可以收到言簡(jiǎn)意中的效果。如：不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳陽(yáng)樓記》）原意本是不因有外物環(huán)境和自己遭遇的利害而喜悅或悲痛，這里的喜，不僅指物，同時(shí)也指己，悲不僅指己，也指物。

(3)、委婉。在語(yǔ)文表述中，為了某種需要，對(duì)某件事情不直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)出來(lái)，而是換一種說(shuō)法，這就是委婉。文言文中委婉修辭格常用于外交場(chǎng)所。如赤壁之戰(zhàn)中，曹操給東吳下戰(zhàn)書，今治水軍八十萬(wàn)從，方與將軍會(huì)獵于吳，這就是一種委婉說(shuō)法。顯著大兵壓境，殺氣騰騰，卻有意說(shuō)得十分輕松自在。對(duì)這類句子的翻譯，則一定注重保持原文的修辭色彩。

(4)、遮掩。遮掩現(xiàn)實(shí)上也是一種委婉，往往是由于人的隱諱而改變了說(shuō)法。如對(duì)于死，帝王死叫山陵崩、宮車晏駕、千秋之后，老國(guó)民死則稱為填溝，領(lǐng)會(huì)這些說(shuō)法的真正寄義，才氣準(zhǔn)確地翻譯文言文。

為什么要修復(fù)圓明園?修復(fù)了，歷史那沉痛的一頁(yè)就能翻過(guò)嗎?我們民族的羞恥就可以遺忘嗎?把歷史留給歷史吧。龐貝城能去修復(fù)嗎?希臘人是否也應(yīng)該把雅典的巴特農(nóng)神殿修復(fù)?新可能是美，大可能是美，熱鬧可能是美，但舊、殘、凄清不也是一種美嗎?

文章問(wèn)題是讓天使永駐心中，可開(kāi)頭就是一句我是妖怪，讓人感受新鮮。再往下，第個(gè)段落的開(kāi)頭句都是我是妖怪，一直到最后，細(xì)讀才會(huì)明白到此反向立意的妙處是在突出安琪兒。6．角度新穎，情理融會(huì)例6．王蜂一口針，橘子雙方分。世間憎恨事，最毒淫婦心。自從《水滸》一問(wèn)世，人們便拿此評(píng)價(jià)其中的人物潘金蓮。這小我私人物形象成了人們心目中央狠手毒的淫婦、蕩婦的典型。潘金蓮你著實(shí)是冤枉?。。ㄉ綎|萊蕪滿分文《著實(shí)并不是這樣》開(kāi)頭）小作者將人們熟悉的《水滸》故事寫入作文，讀來(lái)卻不覺(jué)重復(fù)。此處引用《水滸》開(kāi)頭，巧妙引出議論工具潘金蓮，既顯自己的文化秘聞，又能將此與自己的看法形成對(duì)比，通情達(dá)理。

現(xiàn)在大街上到處是補(bǔ)習(xí)班，輔導(dǎo)學(xué)校等等，孩子從小學(xué)開(kāi)始（部分孩子從幼兒園大班），基本上就步入了學(xué)科補(bǔ)習(xí)的行列！統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，大部分補(bǔ)習(xí)的孩子，基本上成績(jī)一般，整體上很難有大的改變，或者說(shuō)補(bǔ)習(xí)的孩子成績(jī)會(huì)略有進(jìn)步，但是班上或者學(xué)校里比較優(yōu)秀的孩子，極少有他們的份！所以，出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)果：補(bǔ)習(xí)，成績(jī)就那樣；不補(bǔ)習(xí)，成績(jī)可能會(huì)更差！這個(gè)結(jié)果促使非常多的家長(zhǎng)和孩子，步入了不斷補(bǔ)習(xí)的惡性循環(huán)！一方面，補(bǔ)習(xí)班開(kāi)銷巨大；另一方面，孩子越補(bǔ)習(xí)，越不喜歡學(xué)習(xí)；越補(bǔ)習(xí)，上課越不認(rèn)真，越依賴補(bǔ)習(xí)；越補(bǔ)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力越低！